中小学英语课堂教学有效性问题的思考之反思　　

     在听袁教授的报告过程中，就深刻地觉得自己在英语教学的研

究上还欠缺许多。听完后，进行了认真思考，将自己在实际教学中得一些教学行为和思想与袁教授提出的一些思想和方法进行了对比，找到了许多教学问题产生的根源，有了很大的收获。　　

     收获一：课堂教学的实效性是由两各方面构成的：效果和效率。平时在教学中比较看重效果，就是自己的教学内容和教学活动能达到预期的目的并且活动本身能拉动学生思维，激发起学生兴趣就可以了，而往往忽视了效率的思考，也就是忽视了花费的时间和所取得的效果之间的比率关系。例如：多长时间？多少人参与？参与程度如何？这是与教研室提出的有效课堂理念吻合的。在教学思想上会忽视其中的某一个方面，从而造成了实效性不够。所以从教学理念思想上要加以调整。　　

     收获二：提高备课质量。袁教授深入探讨了影响课堂教学实效性的因素，而要想提高课堂教学的实效性，做到效果和效率并进，要从精心备课做起。为什么会有大量的机械重复和无意义的操练？　　

为什么牵强地设计语境和情境？为什么导入环节拖沓？为什么活动目的不明确？等等方面，我认为都是备课思想和方法不足导致的。　　

     我在听课和上课的过程中都接触到了这样的情况，我们现在的课堂提倡情境化教学，所以我们会想一些办法去为教材内容服务，但设计的情境有时会离学生生活较远，因为我们站在自己的角度去设计；有时设计的情境为本堂课的服务实际效果不明显，为了创设情境而创设，出发点不对；有时设计的活动外显的东西比较明显，仔细思考活动的目的不明确，到底我设计的这个活动是用来做什么的，只是为了增强学生的兴趣吗？还是我能兼顾到学生能力的培养？要想改变课堂的无效，调高课堂的有效性，应当提高备课质量，提高备课的实效性。　　

收获三：从关注学生知识的学习提升到关注学生能力的培养。　　

叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们不可能当学生的拐杖一辈子，作为小学英语教师，不仅要重视学生英语知识的夯实，更要重视在教学过程中对学生能力的培养，知识是为能力服务的。比如我们教学生语音，是为了学生自己今后能独立读单词的能力，我们给学生创设情境，是为了培养学生在生活中运用英语的能力。所以我们在设计课堂教学环节时，不仅要考虑知识落实还要考虑能力发展，学生在听、说、读、写等方面的能力培养和学习策略的培养。好的学习方法会让学生的学习更有效，如鱼得水。　　

收获四：做事要系统，要细致，要多思考方法。　　

袁教授在一个问题上会思考很多，从各个角度进行了深入的探讨，既有广度，又有深度，而且很系统。反思自己，在教学的研究上还需要站在更高的层面上，一些教学的思想和方法要成体系，要站在更高的角度思考我的教学，系统下去，深入细致地研究课堂出现的问题，问题即课题的意识要增强，而且应当专题突破，循序渐进，多思考一些科学的方法来解决实际的问题，只有这样课堂教学才能得到提升，才真正有利于学生的学习。