研修内容：

一、教材研修

按知识领域分系列进行系统研究。研究各知识系列之间的知识结构、逻辑关系、按照课程标准要求研究各年级段的教学目标，研究各知识系列不同年级段教学过程中所承载的数学思想方法。各部分知识的研究分别向中学作适当延伸。

二、问题研讨：针对教学过程中出现的理念及行为方面的突出问题进行集中研讨：一是推广先进的教学经验（教师对教材、对学生独到研究的经验研讨交流），二是对教学过程中疑难问题困惑（特别是对课程标准新的要求及教材内容变化方面）的交流研讨。

三、集体深入研究学习一本专业理论专著。

研修方式：

采取原来骨干教师活动的方式，三周（或每月）一次周四下午全体优秀教师集合，每次一个下午，分别对各项研修内容进行系统集中研修。

一、教材研修

1、独立思考：全体优秀教师人人参与，按知识领域梳理各知识系列所包含的内容，把各知识系列连成串，参照课程标准要求研究各部分的教学目标要求，分析每一部分知识所蕴含的思想方法。

2、相互交流：在独立思考、梳理的基础上进行相互交流，促进全体优秀教师的主动参与、对教材研修的深入理解，提高集体研修的效益和价值。

3、在相互交流的基础上对各知识系列进行深入的研究和分析（采取一人主讲，集体研讨的方式，每一位优秀教师均有担任主讲的任务和能力。）

二、问题研讨：

1、优秀教师（扩大到骨干教师）通过教学问题专题研讨形式，集中搜集有代表性的、有价值的问题。

2、通过网络、集体论坛对这些问题进行讨论、交流，明确思路，提出解决问题的措施和策略。

三、教育论著的研读

优秀专业论著研读，集体学习郑毓信的《数学教育动态与省思》。先独立研读，然后在教材分析、问题研讨的间隙穿插进行读书体会交流。

时间安排：

具体时间安排：2009年1月～7月

1～3月份：数与代数

4～6月份：空间与图形

6～7月份：统计与概率，实践活动

教学中的问题研讨：每学期期中、临近期末分别进行一次。穿插进行读书交流汇报。