张店区小学品德教学指导意见（讨论稿）

    为更好地落实《品德与生活》《品德与社会》生活性、开放性、活动性、社会性的课程要求，引领张店区小学品德学科形成扎实有效、特色鲜明的教学，特制定本指导意见。

一、现状分析

当前张店区各小学对品德课程性质的认识正逐步深入，教学积极性也逐步提高，正努力打造一支专职化的教师队伍；教学课时已按照课程计划开足，课堂活动也逐渐丰富多彩。但从整体发展看，我区品德教学依然存在诸多问题，如：教师队伍不稳定，兼职教师对课堂教学活动组织认识不到位，学生在品德课中缺乏情感训练和主动参与活动体验等，亟需必要的指导和帮助。

二、指导思想

本着严格遵循品德课程标准的要求，以课内外活动体验为抓手，重点落实“学生中心、活动中心、体验中心”的教学要求，构建“自助有效”的课堂，引领教师在玩中教，学生在玩中学，使师生在教学相长中不断提升道德水平和人生价值，并学会享受来自身边生活的幸福和快乐。

三、基本要求

1.要确保教学的正准性

教学中，教师必须观点鲜明，逐步引领学生实现对是非、美丑、善恶的辨别；要丰富自身的人文、天文、心理、历史、地理知识和自然、生活、社会常识，逐步提升整合品德、地理、历史、社会等知识的能力，确保知识传授正确无误。

2.选择教学内容要源于学生真实的生活

品德教育要面向学生整个生活世界，关注学生生活经验和精神体验，教学内容应源于儿童生活并能回归生活、指导生活。教学内容不应仅限于教科书提供的范式，可扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材，如课程中涉及的各类相关知识，还有爱国思想、民族文化、公民人格教育以及珍爱生命、提升生命质量的启蒙教育等；课堂不应仅限于教室，可扩展到家庭、社区及其他生活空间，与学校少先队活动或学科教学结合起来，相互渗透，相互融合。

3.构建自主有效的课堂教学框架

（1）课前准备要充分

课前活动准备是课堂教学有效实施的保证。教师要在充分备课基础上，对自己和学生提出相应的准备内容，如实物准备、调查问卷、课件准备、资料准备等，准备时间应保证一天以上，并对学生的课前准备情况进行收集。

（2）目标要具体、恰当和实用

要根据不同年级的课程总目标制定每个主题活动的具体目标。具体目标的制定应以学生为本，遵循学生年龄特点，以培养学生自主学习能力为目的，符合学生和学校的生活实际，遵循具体、恰当、实用的原则，突出针对性和层次性。

（3）课堂教学要以活动体验为主，实现有效教学

课堂教学呈现的形式应以学生直接参与的主题活动、游戏、合作学习和其他实践活动为主。教师的主要作用是组织、策划和指导学生如何活动，如何在活动中体验感悟升华，而非单纯地讲解教科书。学生通过实际参与活动，动手动脚动脑，来获取知情意行的提升和改变。活动组织要做到“四要”。即：一要精炼，每项活动开展确保有时间；二要灵活，依据内容灵活选择组织形式，如生活模拟、情境体验、角色扮演、操作实践、成果展示、采访调查、游戏互动、参观访问、体验感悟等；三要实用，确保每项活动有效果，特别应注意每项活动后的提升指导；四要面向全体，让每个学生都找到属于自己的任务，人人参与，让每位学生都能亲历活动过程，在活动中都有体验和感悟。

（4）要布置课后延伸活动。课前、课中和课后的活动，校内、校外的活动应保持连续性、完整性，因此课堂中活动的结束并不是真正的结束，必须在每堂课结束时给学生布置课后延伸活动，也为下节课做出必要的活动准备。

4.教学评价要做到重点突出、丰富多元、及时持续

品德课程中评价要重点要落实对情感、态度和价值观的引导。教师首先应保证自己情感积极向上，再通过对自身情感的评价来影响和感染学生的情感发展；评价要重点引导学生学会自评，达到自我认识的逐步发展和提高；评价手段要多样化，将书面考查、观察记录、活动记录、调查报告、竞赛评比、成果展示等结合运用；评价要及时，课堂中教师要善于发现和捕捉学生的闪光点，及时反馈和鼓励，适时引导他们抓住自己进步的每一个动力；评价要持续，将评价贯穿于日常活动之中，不能滞留在某一课时或某一阶段。

5.品德教学要追求教育的最高境界。

品德课程的学习是学生人生发展的奠基和准备，要把构筑学生幸福感、确立正确人生价值观做为教学追求的最高境界。依此追求，学生在教学活动中的表现是：学习兴趣高，参与面广，体验感悟深刻，思维状态活跃，提出问题和解决问题能力不断增强，在活动实践中形成了良好的道德规范，正确的人生观和价值观。